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国际文凭小学课程进行时(二)

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BCIS版老师去哪儿了?

 

学生一:嘿,老师去哪儿了?

学生二:我不知道啊!他们怎么没来接咱们?

学生三:是不是Sackrison老师家着火了!

学生一与二:哦,不!

学生三:我们该怎么办?

学生一:不知道啊!

学生二:也许,我们该先进教室去上课 …

学生三:不,我们必须在这里等老师来。

前几天,北京乐成国际学校四年级学生遭遇了老师集体失踪事件,体验了一次现实版的“老师去哪儿了?”  。那天一早,像往常一样,所有小学的学生们照例会在室外的集合点等待老师来接他们进到班级里上课,其他年级的孩子们相继进了小学楼,唯有四年级的学生们孤零零地等在集合地点,老师们玩起了失踪。 一些警觉的孩子看见路过的校长或老师“有没有看见他们的老师”,回答都是“没有,不知道”。

学生们中逐渐躁动起来,商量着是应该自己去上课,还是在外面继续等待老师。 最终各个班级还是选择了做自己接下来的事情。 有的学生还抱有侥幸地盯着门,期待着“亲人”的出现。到了班级后,学生们自己报告了出勤状况,有的学生去了教师休息室,有的去了辅导员办公室“举报”老师“罢工了”,想试图找出原因-老师到底去哪儿了?当孩子们把报告交给小学秘书之后,也向小学校长Julie Lawton报告说:“四年级老师都不见了。所以,我们自己进了教室。不过,您别担心,我们都很安全。”

究竟发生了什么事情?- 为什么上演了老师“集体失踪”的一幕?

四年级的学生们正在学习IB六大探究单元之一的“如何组织自我“中如何做出决定且如何完成目标的内容。四年级老师Ashley Heath解释道,早上的一幕是全年级老师经过课程协调员和校长的同意后特别计划及设计的,就是想了解学生在不知情的情况下并且没有老师在场,如何反应与应对。 打破了”每天早晨接学生进班上课的惯例,四年级老师Marcey Bailey,Sandy Sackrison和Ashley Heath在那个早晨坐在学校内部的监控下默默关注这个 “不可能完成的任务”。 特别关注的是谁扮演了“领导”的角色,判断局面并最终做出决策。 

最后,老师们出现在学生面前,孩子们欣喜若狂,如释重负。接下来的课堂上老师让学生,围绕如下问题写下关于这次经历的反思报告:

  • 发生了什么?
  • 你是怎么做的?
  • 谁出的主意?
  • 你们如何做的决定?

接下来,学生们还将参加一系列教学活动,他们将为完成活动中的每个目标,出谋划策。 我们的老师也会持续关注,看看班级中谁是领头人,谁是执行人,以及他们如何决策。

这个探究单元的学习目的是让孩子们了解一个组织如何运转,了解权力与权威的关系,以及领导者与执行者的责任。老师们会根据学生协作,处理矛盾冲突与共同决策的能力,帮助与指导他们更好地面对挑战,解决难题。

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