青春期？叛逆期？迷茫期？......

天马行空的次元世界，奇异难懂的火星文字，还是光怪陆离的电子游戏......十六七岁的年龄，好像总是和这样的标签联系起来。

但对于乐成的学生而言，十年级的他们已经清楚地知道自己未来的方向，如何利用好自身优势，并以此来规划自己的学习。

在乐成，个性化的教学方法不是要求所有学生掌握完全相同的知识和技能——艺术、商业、科技、生物、音乐、化学、建筑......每一位学生都在学习不同的科目，并在十年级的时候达到相应的专业度，这是否听起来有些不可思议？什么样的课程体系能够支持这样个性化的学习？

在近期乐成国际学校举办的10年级课程项目展中，学生们用各具创意的项目向我们展示了个性鲜明的一代探索世界的图景，让我们找到了以上问题的答案。

深刻——10年级孩子脑内的艺术认知

Felisa向我们展示了她精美的瓷器纹饰作品，以及设计背后的个人哲学反思。Felisa的灵感来自于她天马行空的梦境世界。基于对传统艺术的热忱以及受到艺术史中古希腊庙宇的启发，Felisa思考了如何运用瓷器——这种承载了历史文化的艺术，来体现马克思哲学中的时空观。为了更好地完成作品，Felisa讲解了她去到景德镇学习瓷上绘制，体验烧制过程的故事。“我希望我的作品可以与传统的瓷器审美不同，体现一种现代艺术......在我看来，好的艺术作品通常伴随哲学观点，从而带给人震撼力和反思。”

对于Annie来说，她深刻理解了校服设计不仅是去绘制一件服装，更是对一所学校的理念进行直接的“视觉表达”。在个人项目中，她结合BCIS “文、行、忠、信” 的校训，主动为社区成员设计了更加 “潮流” 的乐成校服。在Annie的作品册中，不同的单品被细致地剪裁下来并在背后贴上吸铁，方便进行有趣的自主搭配。“这里我考虑到以人为本” Annie表示，“另外，BCIS还教会我们很多品质，诸如乐观、勇敢、个性。浸入在如此的社区中让我更加理解如何设计校服的色彩和风格，我也希望通过设计作品回馈我身处的社区。”

对建筑设计一直抱有浓厚兴趣的Sylvia通过项目，为四川绵阳的孩子们设计了一座图书馆。在项目中，我们看到了Sylvia作为一名未来的建筑设计师的细腻之心和责任感。Sylvia坦言，BCIS社区成员在过去会为孩子们捐赠书籍。而在她心中，建筑承载历史的使命感。她希望利用个人兴趣专长，为偏远地区的孩子们创造一座可持续的洁净空间以供享受学习之乐。在Sylvia生动的描述中，她解释到考虑地区较高的降雨量，她如何把房顶精巧地设计成方便排水循环的斜坡。此外，项目提供给Sylvia良好的机会，去延展她对建筑的热情，锻炼她从前期建筑形态和材料调研，到后期mock模型制作的实际技能。

有趣——Z世代心里的物理化世界

Noko——这个可爱的名字来自于Bella制作的机器人。大众经常认为，制作一个机器人需要强大的科技知识基础。然而，Bella希望利用成品作品打破这一传统认知。项目中，Bella记录了自己用Ardunio单片机和其他电路零件组装成一个真正的，可以直线行走的路障识别机器人的全流程，并将此清晰的教程发布到网上。“在开始时我确实遇到了困难，但这是个有趣的学习过程。我希望项目能帮助一些年轻的学生和初学者，让他们意识到每个人都可以体验电子创作的乐趣，发挥创造力!” Bella在项目陈述中写道。

如何用黄瓜制作一把刀？Linda对这个话题充满好奇。观看了Youtube博主极具创意的视频后，她决定亲自对黄瓜“下手”，实验黄瓜是否真的可以变成有趣的实物。在展示中，Linda介绍了她的项目工作原理和个人发现。她用淀粉进行了净化浓缩流程，将黄瓜水中的乳酸转化成聚乳酸。同时，她向我们科普了聚乳酸作为一种可降解材料，如何被运用于许多领域，诸如星巴克的吸管等等。Linda 认为，项目是进行一手学习的好机会，满足了她的好奇心，更深刻地理解了身边的科学知识。同时，她也希望项目可以引发人们的环保意识。

秉承IB课程核心，鼓励格物致知

这样极具个性化的教学成果是如何达成的，背后是什么样的教学体系来支撑呢？学生们的项目是他们在IB MYP阶段学习积累的很好的呈现，对于不同科目的学习，都需要用到包括自我管理、研究、沟通、批判性和创造性思维以及协作方面的技能，这就是IB学习方法ATL (approaches to learning) 所培养的——把知识的传递从“授之以鱼”变为“授之以渔”。尤其是，对于10年级的孩子来说，这些技能将让他们更好过渡到下一阶段DP的课程中去。此外，BCIS坚信，教育不只是无差别地向学生传达知识性内容。具有自驱力、探索技能等可转移性将让学生们有能力将自己带到课堂范围外，更广阔的知识海洋中，理解纷繁复杂的世界。

“个性化”Z世代教育重要标签

作为教育者，理解当下的教育应当从理解新的一代的孩子——Z世代开始。作为在海量信息世界成长起来的第一代，他们强调独立意识，个性鲜明，追求和而不同。他们有着新的思维逻辑：即，习惯于从不同的文化和信息世界中寻找灵感，创造自己的个性化风格。这种趋势体现在Z世代的娱乐、音乐、时尚以及学习过程中。

除了为当下的学生提供洞明事世的国际化学习平台，乐成致力于为学生提供“个性化”的学习体验。BCIS将其解释为一种基于个人优势，由热情驱动的学习方式，更加顺应新一代的孩子探索世界、构建自我的过程。具体来说，为了理解为何BCIS的学生能够在早期就对个人兴趣建立起清晰认知。我们对话了十年级的老师，从一线教育者的角度理解了“个性化”的含义。他解释到“我们不会告诉学生应该做什么，而是提供足够资源和协助，给予孩子尊重和空间。学生们会自觉参与到各种社区活动中，逐渐发现心之所向。”

美国教育家，约翰杜威认为：“如果今天的教育和老师不生活在未来, 未来的学生就会生活在过去。如果我们用过去的方式教育现在的孩子, 就是在剥夺他们的未来......我们必须让孩子们做好准备，学习不是为过去我们的世界，而是为了未来他们的世界。”  BCIS的个性化教育不仅是一个美好的教育愿景，更是对一种变革性、现代化教育的坚持。