在家校共育理念下，ECC的春节游行、运动会、换装日等活动都少不了家长的身影。在为期一个月的“惊喜四月”活动中，家长们也纷纷前来为孩子阅读喜欢的绘本。而家长心理学习工作坊、家长才艺课堂（Parent Talent Show），我们又看到了家长以各种各样的形式参与到学校活动中。

将花店“搬”到小小班教室

“明星”父母们的才艺课开讲

学期中的一天，ECC的一间教室里弥漫着花香，小五班的孩子们体验了一节有趣的花艺课。把花泥放进小篮子，根据喜好插上美丽的花朵……指导孩子们进行这一系列“专业”流程的人并非孩子们熟悉的Cathy老师， 而是经营花店的Alaina的妈妈。

Cathy介绍，这是ECC举办的“家长才艺课堂”。小小班的孩子们在探索何为“温柔的小手”，与家长们沟通后，Alaina的妈妈自告奋勇，希望给孩子们上一堂独特的课。提着十几个篮子，手里拿着鲜花和一块块花泥，Alaina的妈妈真的把花店“搬到”了ECC的教室。在她细腻的讲述中，孩子们用剪刀修剪着花茎，轻轻地将鲜花扎进花泥。看似简单的动作，但在在旁观察协助的Cathy眼中，却是孩子的学习过程。“孩子们学会了温柔的对待花朵，而在花泥上戳上深浅不一的小洞，则真正锻炼了小手的精细运动。” Cathy描述了孩子们的反应：每个孩子都对这个新鲜的体验兴致勃勃，并在活动结束时将花篮送给了爸爸妈妈。尤其是在Alaina眼里，讲课时的妈妈就像个真正的“大明星”。

而精彩的“家长才艺课”也发生在ECC的其他小小班课堂中。在家长的带领下，孩子们自己动手学习了烤棉花糖。轻轻地把软糖压扁，放上喜欢的水果片，Cathy说道，厨艺课堂也是孩子们锻炼小手的另一种方式。不仅如此，其他老师也分享了活动中不同的学习主题。在有关“生命轮回”的课堂中，Tangtang的妈妈带来了两只蚕宝宝，结茧，破蛹，当向孩子们讲述着神奇的生命规律时，孩子们紧紧盯着盒子里啃食着桑叶蚕，好奇地发问它是如何吐出白白的细丝。而热衷环保的Milena妈妈来到教室，一边和孩子们阅读着“地球之书”的绘本，一遍介绍垃圾回收和再利用的做法。使用帆布袋——孩子们明白了这是他们可以为可持续世界发展做出贡献的第一步。

家校共育活动是ECC日常教学的一部分。令人惊喜的是，每次老师们想要结合在学课程，策划有目的的活动时，家长们总是热情回应。“除了厨艺，插花，过去家长们还带孩子们学习唱歌，跳芭蕾......” Cathy感慨道，不同行业的家长总是踊跃地参与，让她看到了乐成社区中家长的关爱和热情。“百忙之中来到教室非常不易，但是在乐成，家长们总是告诉我他们认可并愿意支持我们的教学。”

家长的参与

让这个社区如此多彩、安全

Cathy分享道，家校共育活动在ECC的每个年级都非常普遍。在为期一整月的“惊喜四月”活动中，除了美术馆参观、春日游行等，家长们也来到幼儿园为孩子们阅读了他们最爱的绘本。而为了庆祝端午节，ECC的家长邀请了中国大饭店的主厨，和大班的孩子们学习了包粽子。一层层地去包裹粽叶，孩子们边学习将三角形的粽子缠起来，边了解着背后的传统文化。幼儿园园长Jackie表示：“孩子们可以真的去体验学习主厨的大师班课程。” 她说道，“家长组织参与的活动，总能给一直接触同龄人的孩子们，带来一些日常无法获得的新体验和学习方式。”

丰富家校共育活动延展了ECC社区的学习机会，同时给予了孩子们强烈的归属感和安全感。“孩子们会觉得我们是一个大家庭，原来爸爸妈妈也可以过来讲课。” Cathy说，“尤其对于小小班的孩子们而言，爸爸妈妈的参与非常能消除他们的焦虑”。 在新学期的前两周，ECC的家长们可以陪伴孩子适应新环境。而每次家长参与的活动都会逐渐退散孩子们心里的不安感。“家长才艺课程其实代表着孩子已经完全融入、信任这个社区” Cathy解释了学校在消除孩子焦虑情绪方面所取得的成功。“从一开始不适应，到第二学期已经完全接受父母的到来，并在活动后离开，可以面对‘第二次分离’ 对小小班孩子们来说非常了不起，孩子们表现得特别好！”

这是一个可信赖，安全的学习环境，可以自由探索。Jackie补充道，“不仅是对小小班，家长随时可以参与的开放校园政策（open campus policy）和紧密的家校联系对2岁，5岁，17岁的孩子，甚至是家长都很重要。渴望一种没有焦虑的安全、透明环境是所有人的本能。” 

家校共育的双向影响

大朋友们如何受益？

家长研讨会，学习工作坊……对于ECC的各种家长活动，Jackie有着另一个角度的看法。不仅是孩子，家长也经常从中受益。ECC的老师们研究了儿童心理健康和福祉，希望得到更多家长的了解和支持，因此幼儿园举办了家长研讨会。大朋友们坐在一排，讨论着让孩子平静下来的方法、这样的活动让家长们更加清楚地体验孩子们认知、学习世界的方式，而不只是用听来了解。 Jackie说道，“家长们像孩子一样用手挤压，感受着压力球，他们会了解幼儿园的孩子们对待事物的方式原来如此不同，也会理解为什么我们的教学方式和理论比死记硬背的学习更有用。”