乐成的社区以让成员们在学习体验中感受融合世界的“国际化”氛围而称著。植根中国，融汇国际，在刚刚过去的中秋和国庆节，ECC幼儿园的孩子们在老师的带领下动手制作月饼；小学部和中学部的师生在花灯制作，扇面设计，古诗与书法练习中体验节日文化。不同学习活动让每个人从不同角度增添了对中华文化的感悟。在乐成中，对中国文化的探索远不止于节前活动与课堂学习，我们被从学生视角下讲述的中国故事所深深地吸引......

践行者、讲述着、缔造者

乐成中的中国文化学习

中秋前夕，中国故事学生俱乐部（BCIS China Story EA) 编辑部收到了12年级的成员Luo的故事投稿。作为天文爱好者，Luo由中秋赏月联想到《天宫书》中的细节并进行了有趣的个人解读。“我会用望远镜观察月海和环形山，联想到各种天文现象” 而Luo还说起对赏月这项传统民俗的情感，“千里共婵娟; 今月曾经照古人，当我想到与苏轼李白共赏同一轮明月时，文化传承和历史的延续让我的心中充斥着强烈的震撼。”

12年级的Steven，作为中国故事学生俱乐部的学生骨干之一说道：“传统节日贯穿我的成长，我不是社区中唯一一个热爱并对其有情结的人，我想我们能有分享感兴趣文化并寄托情感的方式。”Steven自九年级正式加入了这一组织，从最初组织线下故事分享活动发展到目前已拥有社团自己的自媒体平台，他们在全社区间征集中国故事。

中国文化，在乐成的社区中，围绕它的学习不仅是由老师主导，新年集会，中国集市，中国传统艺术体验周......这些活动的资源协调，时间规划和舞台表演大多都由学生们主导策划。“我们希望摆脱人们对中国文化感到无聊的刻板印象，希望用新颖的方式来呈现历史。”作为中国故事学生俱乐部编辑之一的Selina说道。

中国故事与文化

远不仅仅指“传统”......

在中国故事公众号的学生文章中，有名胜游览、历史人物解读、中国艺术欣赏、中国气象、星相学等有趣的内容。Steven表示，自成立以来，团队成员们不断丰富着“中国故事”的定义。“中国文化不仅有传统节日、民俗风情，还包括历史、艺术、现代文明等。” 编辑组成员提到审稿、写作、排版的过程都丰富了他们对中国文化多元性的理解。

Selina回忆道，“Felisa曾写过一篇青花瓷的文章，文章发表后，瓷器和古玩领域的教授对文章进行了评论并与我们分享了知识。” 审稿的过程丰富了编辑团队对瓷器文化的理解。对历史感兴趣的8年级成员Selena说道“撰写关于曹操的专栏文章让我重新审视这一历史人物，甚至多次重读《三国志》，了解人物的复杂性以及小说文本与真实历史之间的交织。”在阅读中，Selena主动学习了文言文知识：“如果不能读懂文言文，我会错过阅读三国等原版小说的机会，文言文背后的文化脉络和语言之美是白话翻译无法传达的。”在编辑之一的Bella眼中，中国故事总是激励他们了解更多中国文化相关内容，激发他们的文化认同感和无尽的探索欲望。

探索“大语文”瑰藏

在传承文化间行走世界

从讲述中国故事中汲取多元的中国文化与文学知识，如中学部中文语言习得课程老师Ruby说到的学习方法一样：“语言”学习不只是教授汉字和文法常识，更融入了全方面的历史常识、文化和日常生活、文学欣赏等学习理解的过程中。在Ruby任课的非中文母语学生的班中，总是能够听到各种肤色的学生熟练的中文表达。

正如非英语母语的学生们学习英语一样，课程分为不同单元，如饮食习惯、中西差异等，语言学习与其他学习同时进行。而体验传统节日是学习的绝佳时机。无论是写对联还是讲故事的特殊形式，都拓展了学生对中国文化的认识，也进一步训练了他们的语言系统。同时，对于中文为母语的学生们来说，中文的学习也体现在不同的形式中。Bella提及：“中文老师会带我们玩飞花令，允许我们用古诗编曲，在人文课中我们可以通过多种项目形式呈现中国文化和中文学习主题。”

中国故事学生俱乐部的成员们提及 “在乐成，我们得以浸润在不同文化中， 也让我们更好地了解、热爱并传递自己民族的文化。” Steven说道：“我们在学习和活动中认同自己的身份，中国文化和语言扎根于我们的身份之中。我们自然而然地对它产生了信念和热爱，愿意传承和发扬。”

只有认同与理解自己的文化，才能更好体验不同的文化情境，行走在不同文化间，成为包容不同文化的世界公民。中国故事成员之一的Catherine讲到，“学习中国文化和历史就像在一个屋子里观察室内物品，而乐成希望我们成为全球公民，意味着我们要站在更宽广的视角来看整个屋子。我们学习中文以了解屋子内部，同时了解屋子外部世界的知识又帮助我们理解不同文化的起源和演变。”

小学老师Michael表示：“中文，中国文化跟国际化的学习并不是彼此孤立的。优秀中国传统文化像是一个宝贵的图书馆，IB的教学方法像是一种新的整理打开这个图书馆的方式。它能让学生更好地发现传统文化的宝贵之处，更好地理解和欣赏它。”